Anglais et mathématiques : pourquoi un cours l'après‑midi ne remplace pas l'enseignant
Mardi, 17 h. Un garçon de sixième année du primaire est assis face à son professeur particulier d'anglais, les yeux à moitié fermés. Il est parti de chez lui à 7 h 30, est resté à l'école jusqu'à 14 h, a suivi son activité de football jusqu'à 16 h, et le voilà maintenant ici. Ses parents paient une somme non négligeable pour cette heure, par réel souci de son avenir. Lui compte les minutes.
Le marché des cours particuliers d'anglais et de mathématiques est important en Israël pour une raison simple : les parents redoutent les examens du baccalauréat israélien. Parfois, ils commencent à les redouter très tôt, alors que l'enfant est encore à l'école primaire. Cette inquiétude est tout à fait compréhensible. Ce qui l'est moins, c'est l'achat automatique d'une activité puis d'un cours supplémentaires, comme si toute heure ajoutée était forcément une bonne heure.
L'inquiétude qui commence en quatrième année du primaire
L'anglais et les mathématiques sont les « grandes matières ». Tout le monde sait qu'ils comptent pour le baccalauréat, l'université et le travail. Lorsqu'un enfant obtient une mauvaise note à un contrôle, de nombreux parents concluent donc immédiatement qu'il lui faut un professeur particulier. Parfois, c'est juste. Parfois, c'est exactement l'inverse de ce dont l'enfant a besoin.
Quand l'heure supplémentaire fonctionne vraiment
Un cours particulier peut être un excellent investissement lorsqu'une lacune est claire et précise : un sujet que l'enfant n'a pas compris, et un enseignant qui consulte les contrôles de l'école et s'appuie dessus, au lieu de dispenser son propre programme parallèle.
L'exemple le plus simple : une demi‑heure consacrée aux fractions pendant la semaine même où la classe les étudie vaut beaucoup plus qu'une heure entière sur un sujet que l'enfant n'a pas encore abordé à l'école. La condition essentielle est donc la coordination avec l'enseignant scolaire. Ce n'est pas un supplément agréable. C'est ce qui transforme le cours particulier, jusque‑là parcours séparé, en véritable renforcement.
Quand le cours devient du bruit
Passons au scénario inverse, plus fréquent qu'on ne le croit. Un enfant qui quitte la maison à 7 h, revient à 16 h et s'assied pour un nouveau cours à 17 h n'assimile plus. Il est présent, sans être vraiment là. Il termine fatigué et commence peu à peu à détester la matière elle‑même.
De nombreux parents passent à côté de cette distinction : une lacune qui ressemble, vue de l'extérieur, à de la paresse ou à un « manque de concentration » est parfois simplement le résultat d'un emploi du temps surchargé. Dans ces cas‑là, supprimer une activité peut au contraire faire monter une note. Cela semble paradoxal, mais un enfant reposé apprend mieux.
L'anglais pour parler ou l'anglais pour le baccalauréat ?
Une question mérite d'être posée avant toute inscription à un cours d'anglais : quel est l'objectif ? L'anglais oral, qui permet à un enfant de parler avec assurance, et l'anglais de grammaire et d'exercices, qui prépare aux examens, sont deux offres entièrement différentes. Les deux sont légitimes. Elles ne sont simplement pas identiques.
Un parent qui achète de « l'anglais » sans préciser s'il vise la conversation ou la préparation à un examen reçoit généralement un programme intermédiaire qui n'accomplit pleinement ni l'un ni l'autre. Il faut choisir. Un enfant de cinquième année du primaire n'a pas besoin de suivre dès maintenant, en parallèle, l'intégralité des deux parcours.
Deux questions à l'école avant de payer
Avant de dépenser pour des cours particuliers, posez deux questions à l'école. D'abord, existe‑t‑il une heure de soutien dans la matière ? De nombreux établissements proposent un accompagnement, et certains parents ne le savent tout simplement pas. Ensuite, peut‑on voir un exemple d'un contrôle prévu plus tard ? Cela donne une image claire de ce que l'enfant doit savoir.
Vient ensuite la décision. Si l'école n'apporte pas de réponse et que la lacune est réelle, le cours particulier est tout à fait justifié. Mais si un soutien existe et que l'enfant n'y participe pas parce qu'une autre activité a lieu au même moment, le problème n'est pas le manque d'heures d'étude. C'est l'organisation de la journée. Le garçon du mardi à 17 h a peut-être surtout besoin d'une heure de repos. Ce pourrait être la leçon la plus rentable de la semaine.
